Leader’s Opinion　～令和時代の経営課題～
［今回のテーマ］　部活に“チカラ”はあるか
西田知浩+中澤篤史

早稲田大学准教授　
中澤篤史

（『新教育ライブラリ Premier II』Vol.3　2021年8月）

部活動に期待する“チカラ”

問題山積の部活動だけれど…

　一昔前には考えられないほど、今や、部活動の問題点が明るみになった。

　強制参加、体罰・暴力、死亡事故、いじめなどの生徒にとっての問題。強制顧問、過重負担、休日出勤などの教師にとって問題。

　こんな風に部活動の悪いところばかりが目に付くと、部活動の良いところが見えづらくなってくる。そこで解決すべき問題が山積していることを自覚しつつ、あえて本稿では、私なりに部活動に期待する“チカラ”を論じてみたい。

　いったい部活動の良さは何か。たとえば、教師が「生徒指導に有効だ」と言ったり、保護者は「わが子を厳しくしつけてくれる」と期待したり、競技団体は「競技の普及に役立つ」と評価したりする。

　しかし、ちょっと待ってほしい。そもそも部活動は生徒の自主的な課外活動である。教師や保護者や競技団体にとって良いからといって、生徒にとって良いかどうかは別問題だ。

　では、生徒目線ではどんな良さがあるか。「友達ができる」「礼儀正しくなる」「受験や就職に役立つ」と言う生徒がいるだろう。たしかに、それらは部活動の良さかもしれない。しかし、部活動以外でも得られる、間接的な良さにすぎない。

　それらをはぎ取れば、部活動をすることそのものに行き着く。すなわち、「したいことができる」という良さだ。

　部活動の良さは、何と言っても、生徒がしたいスポーツや文化活動ができるということだ。楽器を演奏したい生徒は、吹奏楽部に入れば楽器を演奏できる。サッカーをしたい生徒は、サッカー部に入ればサッカーができる。

　つまり、私が考える部活動の良さとは、したいことができるということだ。

　この指摘は、とても単純で当たり前に聞こえるかもしれない。しかし、それだからこそ、反論もまた難しいはずだ。したいことができること自体には、否定しがたい良さがある。

「したいことができる」ことの意味

　では、したいことができることには、どんな意味があるのだろうか。

　「したいことができるなんて、ただ楽しんでいるだけじゃないか」「自分の欲望を満たしているだけで大した意味は無いよ」。そう思われるかもしれない。

　一面ではそのとおりなのだが、まさにそこが重要でもあるのだ。すなわち、したいことができることには、「楽しむ」という価値がある。

　読者も私も誰もが人生を楽しみながら送りたいと願っている。と同時に、楽しむためにはいろいろハードルがあったり、その前にやるべき仕事もあったりして、人生を楽しむことは難しいということもわかっている。

　大人になってみて、いきなりスポーツや文化活動を楽しもうと思っても、仲間を集めたり、予定を合わせたり、施設を借りたり、道具を揃えたり、とさまざまな困難が立ちはだかる。楽しむことは簡単に実現しない。

　ならば、趣味やスポーツや文化活動を楽しむことができるように、何をどのようにすればよいのか、そのやり方を子ども時代に学校で練習しておいてもいいはずだ。

　学校とはそもそも、子どもが卒業後に人生をしっかりと生きていけるようにトレーニングする場所だ。そして教師はその指南役だ。この形式を、部活動にも当てはめて考えてみよう。

　卒業後に社会の荒波に揉まれる前に、学校という守られた場所で、生徒という保護された身分で、人生を楽しむための事前練習をしておこう。

　コンセプトは「楽しむ練習」としての部活動だ。

部活動で育む人生を楽しむ“チカラ”

　部活動は、生徒がしたい範囲で、スポーツや文化活動を楽しむ分には素晴らしい。ただし、楽しむことを強要もしないし評価もしない。参加は強制しないし、楽しむことが実現できなくても仕方がない。

　楽しめなくても仕方がない、と言うと残念に聞こえるかもしれない。でも、授業ではない課外活動の部活動でしたいことをすることは、あくまでオマケと割り切った方がいい。「したい気持ち＝欲望」を満たすかどうかは、生徒自身にかかっている。

　欲望を満たすこと、それは自由を謳歌することにつながる。だから「楽しむ練習」としての部活動には、「自由の使い方」を学ぶ、という新しい教育的意義がある。

　中でも重要なのは、意志決定の仕方だ。授業とは違って部活動では、参加するかどうか、何をどうするかを選んで決める自由が生徒にある。だからこそ強制参加なんてもっての外だ！

　部活動では、生徒の自己決定権が守られねばならない。部活動で生徒は、自分に与えられた自由をどのように使うのか、そのための知識や方法を試行錯誤しながら学ぶことができる。

　それだけではない。部活動をすると決めても、1人ではできない。なぜなら、自分以外の他者とともに活動することが必要だからだ。

　ところで、その他者もまた、自分と同じように、その人の自由を使おうとしている。部活動では、自分の自由と他者の自由がぶつかる。だから裏を返せば、部活動では「自由と自由の共存の仕方」も学ぶことができる。

　たとえば部活動を楽しみたいと思っても、部員同士で意見がぶつかることがある。ただ、それは当然のことでもある。大切なのは、そこで他の意見を受けとめたり、自分の意見を修正したりして、双方の納得できる結論が得るように努力することだ。

　少し大変に聞こえるだろうか？　でも大丈夫、生徒はきっと頑張り抜けるはずだ。だって自分自身が楽しむためなのだから。

　「楽しむ練習」は、部活動だからこそできる。部活動を通して人生を楽しむ“チカラ”を育ててほしい。

Profile
中澤篤史　なかざわ・あつし　
　1979年大阪生まれ。東京大学教育学部卒業。東京大学大学院教育学研究科修了。博士（教育学、東京大学）。一橋大学講師・准教授を経て現在、早稲田大学スポーツ科学学術院准教授。スポーツ・身体・人間に関連する社会現象を、社会学を中心とした社会科学的アプローチから探究し、特に運動部活動の在り方や問題などを専門的に研究している。主著『運動部活動の戦後と現在：なぜスポーツは学校教育に結び付けられるのか』（青弓社、2014）、『そろそろ、部活のこれからを話しませんか：未来のための部活講義』（大月書店、2017年）、『「ハッピーな部活」のつくり方』(内田良との共著、岩波ジュニア新書、2019年)。Twitter:@naka_AT_sushi