●やってはいけない授業のパターン

□（１）英語のための英語を教える。
　中学校及び高等学校での英語の授業を思い起こしていただきたい。教科書では、さまざまなテーマが取り扱われていたことを記憶していると思う。例えば、キング牧師のスピーチ ‘I have a dream.’ などの人権問題や、セヴァン・スズキの国連地球環境サミットでのスピーチによる環境問題など、英語を通してさまざまなテーマを扱い、生徒の知識、情操教育を行っている。ただ単に、スキル向上を図るものにはなっていないはずである。

　一方、小学校を見てみよう。中学年の ‘Let's Try!’ のテキストや高学年の教科書をじっくり読んでみると、スキル向上だけを目指しているものでないことが分かる。主体的・対話的で深い学びの中で、知的年齢に合った情操教育が出口として求められている。それなのに現場では、英語のスキル向上のみを目的とした授業が行われている。まさに、かつて大津由紀雄氏が揶揄した「ピーチクパーチク」の類である。これでは、英語のための英語の授業であって、そこには、理念も哲学もなく、英語嫌いを生み出す元凶だけになっている。これを打破するためには、教師が子どもたちのどのような情意面を育て、どのようなメッセージを伝えるのかを明白にすることである。もちろん、教科書にそれらが無くてもよい。例えば、動物を扱う単元では、パンダやサイなどの絶滅危惧種について触れてもよいし、食べ物に関しては、食糧問題や水資源について話してもよいだろう。友達とのペアワークやグループワークでは、相手をリスペクトするコミュニケーションの重要性を認識させながら、いじめのないクラスづくりの基礎を構築してもよい。つまりは、他の教科では取り扱うことのない領域に関して、英語をツールとして情意面の育成を図ることで、子どもも教師もウィンウィンの関係を保つことである。

「何を伝え、何を教えるのか」の確固たる考えを持って、授業に当たることである。

□（２）テクニックやスキルのみに走る。
　かつて、日本経済新聞の記者が2005年当時、私に「小学校に英語教育が導入されれば、2000億円もの市場が開ける」と話した。内訳は英語塾の費用、ALTの雇用、教材教具の購入費用等である。この予想は、奇しくも的中した。多くの企業が参入し、一大産業に成長した。それらは主に、ALTの派遣会社や小学生向けの英語塾、学校採用の教材やテストの類を販売する会社である。学校や教師はこれらに踊らされて、授業がスキルベースになり、テクニック向上を図る英語塾さながらの授業になっている。

　当然、子どもたちの多くは英語を嫌いになっている。教室からは、訳も分からずに「ア、ア、ア、アップル」などのフォニックスの練習声が聞こえる。後で子どもに「英語は好き？」と尋ねると、「大嫌い」と返ってくる。それは当然である。訳も分からずに発音を強いられ、ルールをたたき込まれているだけである。これが、真に学習指導要領に沿った授業であろうか。小学校に求められていることは何か、もう一度立ち止まって考えていただきたい。

　また、教師側にも、たとえ英語が苦手でも、子どもたちに伝えたいこと、身に付けてもらいたいことがたくさんあるはずである。それに英語の服を着せて、楽しく身に付けさせればよいのである。これができるのは、小学校の教師ならではのことである。目を覚ます時が来ているのである。

□（３）SDGsを意識しない授業はナンセンス。
　さまざまな報道がなされているとおり、今、我々にも子どもたちにも、地球を温存させるために、環境問題は大きなテーマとなっている。それなのに、外国語活動や外国語の授業となると、さまざまな教材や教具を手作りする。それに要する紙やマジック類等、膨大な量である。ここでも、一歩立ち止まって考えてみてはいかがだろう。先輩の使った教具を借りたり、廃棄物を教具にしたり、ITを使ったりと、脱用紙や脱マジック類や、DVD付きの本（SDGsの考え方に反する）を購入するなどは止めにするべきである。このことも子どもたちに伝え、地球に優しい授業を目指したいものである。