●やってはいけない板書のパターン

□（１）何でもかんでも板書する
　教師が一方的に、説明したいことや注意点など全てを板書する人がいる。子供は一心不乱にノートに書き写している。教師側からすれば教えているという錯覚に陥るが、子供は意味も解さずにただ手を動かしているに過ぎない。子供の思考が停止している状態で、写経のような深遠なものでもない。このことを教えるとは言わない。よく言えばただの手の運動、指の運動である。英語教育は他の教科と板書の意味合いが異なる。先に述べたように音声中心の科目であり、実技も多く取り入れる。知識も大切だが技能の向上も大きな課題である。音楽や体育の授業で板書に多くを頼らないことを考えれば答えが出る。

　では、どうすると効率がよく効果的か。ポイントは以下のとおりである。

・教師が板書で必要以上に書きすぎないこと。子供たちに考える余地を残すこと。子供たちが板書を見ながら考える状況を設定すること。

・教師が板書を黙々としないこと。子供は集中が途切れ、黒板に注目しなくなる。必ず板書しながら口頭で同じことを伝える。視覚と聴覚の両面で刺激を与えることである。

　例えば以下の文を板書する。対象は６年生及び中学生。

　What（ 　）do you like?
　英語を読みながら書き進め、
　“What word would fit in this blank?”
　「（ ? ）に何が入るかな」
　── I like …science… . “The answer is ‘subject’.”

・板書のスピードを速くせず、量も最小限にすること。子供は書くスピードがまちまちである。速く雑に書く子供もいれば、ゆっくり丁寧に書く子供もいる。書き写す時間に極端に差を生じさせないためにも、スピードと量を調整することである。

□（２）ユニバーサルデザインを考えていない
　板書する際や、絵カードなどを貼る際には、常に支援の必要な子供に配慮する必要がある。よく目にするのは、小学校では、絵カードの貼り方の雑さである。グチャグチャに貼って、子供たちが戸惑うシーンをよく目撃する。横列や縦列を綺麗に統一したり、ジャンル別に並べたりするなど、ちょっとした配慮で救われる子供は多い。また、全国的に行われている黒板左端に書く「今日の授業の流れ」。これ自体は配慮としては適切だが、時として実際の授業が「今日の授業の流れ」とどのように呼応しているのか分からない子供がいる。できれば、今、どこを行っているのかが分かる工夫、例えばマグネットを貼るなどしてあげた方が子供に優しい。一方、中学校では学習する英文の量が増加することから、特に注意喚起したい部分の板書は避け、書画カメラで教科書を投影することである。支援の必要な子供にもどこが焦点となっているのかが分かりやすい。また、クラス全体に板書で文法等の説明をする場合には、できる限り文を厳選して、大きな字で書くことが大切である。

 □（３）板書以前の問題
　英語の授業だけではないが、板書以前の問題が多いことに気付く。例えば、以下のことが分かる。

・漢字を間違う、英語を間違う

　板書は子供たちにとって学ぶモデルであり、教科書と同じ役割である。なのに、漢字を間違ったり、英語の綴りや英文を間違ったりする。ある小学校の校長は私に嘆いた。「最近の先生は漢字を知らない、漢字の書き順なんて無茶苦茶。英語なんて英語じゃない」と。私も人のことは言えないが、その改善策としては、勉強するか板書を極力避けるかである。私は後者を選んだ。その結果、英語指導には好都合であった。

・字がきたない、小さい

　教室後方から見えないほど文字が小さく、アルファベットの活字体に似つかわしくない字を書く人がいる。日本とは異なり普段から目にしない英語の文字である。できるだけ大きく、子供たちの目に焼き付くようなしっかりした字体で書くことが絶対に必要になる。英語が苦手な教師でも、この点は容易に改善できるはずである。