□(1)授業環境
　教室が汚れ、掲示物がはがれ、床にごみや荷物が散乱している。この荒廃感が子どもたちの勉強に向かう意識を阻害している。せめて学級担任に改善を要請したり、授業開始前に子どもたちにゴミを拾わせるなどの習慣を身に付けさせることで授業崩壊を阻止したい。

□(2)教師の魅力
　教員に魅力がなく、子どもたちに勉強がしたいという気持ちを抱かせない。教師に嫌悪感を抱く子どもさえおり、英語の授業を真剣に受けず、学力は塾で付けるものと思う。魅力がないのは仕方がないと開き直らず、同僚や子どもに聞くなど、常にアンテナを張って改善を図るべきである。

□(3)教師のコミュニケーション能力
　英語の授業はコミュニケーション能力を向上させることにある。それなのに、コミュニケーション能力が低いために、子どもや保護者、同僚とも意思疎通が困難な場合もある。学校側は、このような教師に対して、目先の支援だけでなく、根本から再教育していく必要がある。

□(4)服装、髪型
　ヨレヨレの服装、起きがけの髪型、無精ヒゲ、酒やタバコの臭い、香水の匂いがきつく、生活臭ありあり。これでは、今時の子どもが授業に向かわないのは当然である。先生は子どもたちの前ではスターである。多くの子どもの視線が先生一点に注がれる。それが、汚い、臭いでは誰も授業に集中しない。

□(5)英語運用能力
　昨今、教員採用者から英語教員の英語力が低下していると聞く。景気がよく、英語ができれば外資や民間企業にいく傾向が強い。また、マスコミによるブラックイメージが希望者の減少にもつながっている。英語能力の低い教師では、子どもの知識欲を十分に満足させることなどできない。

□(6)やる気度
　人は誰でも長年同じことを継続するとマンネリ化を生じる。しかし、教育現場は意識改革が遅々として進まない。やる気に拍車がかからない。さらなる研究授業や研修、子どもや保護者からの評価、給与や待遇にもコペルニクス的大転回が必要なのかもしれない。

□(7)児童、生徒への感情
　子どもを苦手とする教員が増えている気がする。子どものために身を削るなど昭和的な発想なのかもしれない。英語が苦手な子どもを鼻から馬鹿にするなど、子どもを負のスパイラルに送り込む。自分の非を全て子どもに押し付ける。このような教員でも採用しなければならない時代である。

□(8)英語の発音
　教員の英語力低下から、発音がひどく、流暢に英語を話せない教員が増えている。子どもは心の中で「英語が話せるようになりたい」と願っている。それなのに、英語とは似ても似つかない発音をする。英語教員は教壇に立つ限り、一生、英語力のブラッシュアップに努めるべきである。

□(9)板書方法
　黒板に板書した英文や説明をただひたすらにノートに書き写させている教師がいる。これなら、スマホで写真を撮るほうが効率がいい。このような教師にこそユニバーサルデザインの研修を施すべきである。板書は時間と効果とを計算して使用することが必要である。

□(10)IT機器
　今回のコロナウイルスの件で、多くの学校で遠隔授業やPCを活用した授業に取り組んでいる。英語教育は会話などアナログ中心の授業だが、今後はギガスクールなどITを活用した授業に変革する。今からでも遅くない。ITを活用した授業ができるよう技能を身に付けることが、教師として生き残る術でもある。

□(11)教育委員会
　全国を見渡すと、教育委員会の本気度に格差が生じ始めている。その多くが教育長のリーダーシップによる。教育長の資質能力、教育に対するビジョン、そして、子どもや地域への愛が格差を生んでいる。首長の顔色伺いだけでは、決して教育は変えられない。