教育・文化
2019年改訂指導要録対応 シリーズ・学
2,640円（税込み）
小・中学校の「学習評価」が変わります！
学習指導要領改訂を受けて、2019（平成31）年、新しい「指導要録」と学習評価の在り方が文部科学省から示されました。この新しい学習評価は、新学習指導要領と同じく、【小学校：2020（令和2）年度、中学校：2021（令和3）年度】から実施されます。
「シリーズ・学びを変える新しい学習評価」は、新しい評価の在り方・取り組み方を深く読み取り、授業づくりにつなげるための「解説＋実践」書として満を持して刊行するものです。「評価と指導の理論・実践編」全3巻（小中学校共通）と、「指導要録・通知表の文例編」（小学校／中学校各1巻）全2巻の合計5巻で構成します。
これからの評価を知る・深める・創る、すぐ活かせる 堂々５巻ラインナップ
・「理論・実践編１ 資質・能力の育成と新しい学習評価」
・「理論・実践編２ 各教科等の学びと新しい学習評価」
・「理論・実践編３ 評価と授業をつなぐ手法と実践」
・「文例編 新しい学びに向けた新指導要録・通知表〈小学校〉」
・「文例編 新しい学びに向けた新指導要録・通知表〈中学校〉」
さらに詳しい情報
制度上の変更ポイント
・学習評価の観点の変更： 観点別評価のフレームが４観点から３観点へと変わります。
・「指導要録」の書式の変更： 文科省通知の参考様式をもとに自治体ごとに書式を定めます。
学校現場では？
・指導計画の見直し： 学習評価の観点（＝育てたい力）から逆算した指導（授業）が求められます。評価が変わるということは、指導（授業）も変わることを意味します。
・「通知表」の変更： 「通知表」は法定表簿ではありませんが、大多数の学校で学期ごとに作成されています。「通知表」は「指導要録」（の学習評価の観点）にそった内容で作成されるので、「指導要録」の変更に伴って「通知表」の書き方も変わります。
編著者
シリーズ編集代表：田中耕治（佛教大学教授、京都大学名誉教授）
理論・実践編３ 評価と授業をつなぐ手法と実践 目次
第１章 「主体的・対話的で深い学び」を深く読み解く （石井英真：京都大学大学院教育学研究科准教授）
第２章 「主体的・対話的で深い学び」と評価の観点との接続 （二宮衆一：和歌山大学准教授）
第３章 評価の観点を活かす年間指導計画・評価計画 （大下卓司：神戸松蔭女子学院大学准教授）
第４章 評価の観点を活かす単元設計 （大貫 守：愛知県立大学講師）
第５章 評価の観点を活かす指導案づくり （小山英恵：東京学芸大学准教授）
第６章 形成的評価から形成的アセスメントへ （安藤輝次：関西大学教授）
第７章 パフォーマンス評価で深い学びを （西岡加名恵：京都大学大学院教育学研究科教授）
第８章 一枚ポートフォリオで自己評価を促す （堀 哲夫：山梨大学名誉教授）
第９章 思考力の育成をめざす「子どもが問題を作る」授業 （平田豊誠：佛教大学准教授）
第１０章 協同的探究学習における評価の在り方 （福嶋祐貴：盛岡大学助教）
第１１章 学習の自己調整を促す個人内評価 （八田幸恵：大阪教育大学准教授）
第１２章 コミュニケーションツールとしての評価のアセスメント （遠藤貴広：福井大学准教授）
