保幼小連携 ―育ちあうコミュニティづくりの挑戦

文化がちがう？　忙しくてムリ？　何のための連携？
それぞれの園・学校でできること、
担任にできること、管理職にできること―

品川区の「保幼小連携」研究学校（園）第一日野グループ
○ 西五反田保育園
○ 第一日野すこやか園　
（西五反田第二保育園と第一日野幼稚園から成る幼保一体型施設）
○ 第一日野小学校

その実践にみる新しい連携のあり方と学びあい育ちあう保育者＆教育者の記録

序章 子どもの声から始まる交流と連携（秋田喜代美）
　　互恵性のある教育の風景へ
　　子どもの声を聴きホンネで語りあうことの難しさ
　　専門性を活かして引き受けあう協議

第1章　ドキュメント　担任が語る保幼小連携――子どもの姿に見る連携のコツ
　　1 高学年と幼児の交流（「５年＋５歳児」から２年間を見通した実践）

　　2 中・高学年と幼児の交流（「４年＋４歳児」から２年間を見通した実践）

　　3 低学年と幼児の交流

　　4 特別支援学級と幼児の交流

第2章　保幼小連携のグランドデザインと具体策――試行錯誤のプロセス
　　1 アプローチ・スタートカリキュラムの作成

　　2 タテ・ヨコのつながりカリキュラムの作成
　　　　試行錯誤のカリキュラム開発
　　　　タテのカリキュラム――ことばによるコミュニケーションの充実を目指した０〜12歳の発達カリキュラム
　　　　ヨコのカリキュラム――かかわる力を育むカリキュラム

　　3 研究主任が語る保幼小連携のプロセスと課題

第3章　連携っておもしろい！　校長・園長が“ホンネ”で語る保幼小連携
　　「校長は幼稚園に行っています」
　　“わんこのベンチ”が動いた！
　　連携に上下なし／忙しさとモチベーションと
　　保育園と幼稚園は違ってあたりまえ
　　子どもが育つ、親が育つ、教師が育つ
　　ナナメで行こう
　　管理職は通訳者にして病理医！？
　　持続型の育ちあうコミュニティ
　　日常の光景が変わっていたら、それが実績
　（出席者〔五十音順〕：秋田喜代美、大島正美、酒井敏男、松本紀子、丸山智子）

第4章　保幼小連携ってむずかしい？――研究協議をとおして育ちあう保育者・教師たち
　　1 保幼小連携、今日までの道のり

　　2 保幼小合同研究協議会の実際（増田時枝）
　　　 それぞれの違いを認めて歩み寄る
　　　 乳幼児期から児童期への発達を知る
　　　 学びの共同体としての保幼小連携と同僚性

　　3 研究協議会の談話分析から見る相互理解の課題（波多江　誠）　　　
　　　 連携の前に横たわる「相互理解」の壁
　　　 教職員間の相互理解の現状を探る研究
　　　 居場所を「ノリ」から捉える
　　　 保幼小合同研究協議会における談話分析

第5章 “越境”する教員から見た保幼小連携の意味
　　1 保幼連携の始まり――第一日野グループのさきがけ（渡辺佳子・石井　雅）
　　　 出会い
　　　 戦略的互恵関係の成立
　　　 幼児が育ちあう交流の場
　　　 保育の質を高めあう学びの場

　　2 地域に広がる連携のネットワーク（大竹節子）　　　
　　　 成長の歩みを共に見つめて
　　　 接続期の教育をていねいに
　
　　3 近隣校長の参加（青木幸代）　　　
　　　 形でなく、実のある交流活動を
　　　 できることから少しずつ
　　　 今後に向けて

　　4 学びの原動力を問う――小学校教師から幼児期の教育担当の社会教育主事になって（波多江　誠）

　　5 新しいネットワークの結び目をつくる――小学校教師から幼稚園担当指導主事になって（松永昭治）

第6章 保幼小連携のこれから
　　1 現場発・保幼小連携の未来図（酒井敏男）　　　
　　　 「子どもが育つ、親が育つ、教師が育つ」
　　　 こころのバリアフリー
　　　 点から面へ

　　2 幼児教育と小学校教育を展望する（無藤　隆）
　　　 保育所・幼稚園の幼児教育から小学校教育へのつながり
　　　 小学校の入門期とは
　　　 思考力と言葉の結びつきの四つの段階
　　　 子どもの関係のあり方の発展
　　　 学びの対象の発展
　　　 対象にかかわる学びの発展

　　3 第一日野グループの特徴と連携のこれから（秋田喜代美）　　　
　　　 持続可能な保幼小連携に必要な条件とシステムづくり
　　　 異質間の対峙を通した専門家の共同と専門知
　　　 地域の育ちあうコミュニティづくりと文化形成


編著者紹介（肩書は発刊当時、敬称略）

秋田喜代美…あきた・きよみ／東京大学大学院教育学研究科教授
専門は保育学、授業研究、教育心理学。東京大学大学院教育学研究科博士課程修了。博士（教育学）。東京大学教育学部助手、立教大学文学部助教授を経て現職。日本保育学会第7代会長（平成21〜25年）、世界授業研究学会（World Association of Lesson Studies）副会長（平成23〜25年）。〔主な著書〕『幼小連携のカリキュラムづくりと実践事例』（有馬幼稚園・小学校との共著／小学館）、『学びの心理学』（左右社）、『授業の研究 　教師の学習』（共編著／明石書店）、『授業研究と学習過程』（共著／放送大学教育振興会）、『保育の心もち』『保育のおもむき』『保育のみらい』（ひかりのくに）、『くらしの素顔』（フレーベル館）、『葛藤場面からみる保育者の専門性の探究』（共著／野間教育研究所）など。


第一日野グループ
保幼小連携の推進のために東京都品川区教育委員会が平成21・22年度に指定した研究グループ。次の品川区立学校・園から構成される。第一日野小学校、第一日野すこやか園（第一日野幼稚園・西五反田第二保育園）、西五反田保育園。「豊かにかかわり合う子ども――保幼小の連携を通してことばによるコミュニケーションの充実をめざす」を主題に掲げ、0歳から12歳までのコミュニケーション能力の成長について研究。各地の保育・教育関係者が多数視察に訪れている。平成24・25年度には品川区の保幼小連携のモデル校（園）に指定され、引き続き活発に交流活動、職員交流、共同研究を行っている。